《三门峡日报·教育周刊》2022年6月2日

o三门峡日报2022.6.2教 育 周 刊-三门峡教育-“校长杯”篮球赛:校园的饕餮盛宴五月下旬,作为学校传统文化品牌之一的“校长杯”篮球赛正式开赛,整个校园都沉浸在“我为篮球狂”的氛围中——球场上,一支支班级代表队激战正酣;赛场边,各班啦啦队、亲友团喝彩声此起彼伏。任课教师有的抓拍赛场上的精彩瞬间,有的通过班级群向家长实时直播赛况……“校长杯”篮球赛是一场属于全体师生的饕餮盛宴。值得自豪的是,“校长杯”篮球赛每学期举办一次,至今已有十余年历史。从单一的班级对抗赛发展成一项包含了常规赛、年级全明星对抗赛、班主任投篮赛等多个项目的综合赛事。常规赛中,一至六年级分别要进行行进间运球、原地投篮、三对三半场赛、五对五全场赛等4个项目的较量,各班班主任的一分钟投篮成绩也计入比赛结果,真正做到了覆盖全体、全员参与。“校长杯”篮球赛是一场比赛,但又超越赛程。学校策划开展“篮球特色周”活动,包括篮球才艺展示、篮球知识讲座、篮球解说比赛、篮球视频推送等。精彩纷呈的活动,向孩子们普及了篮球知识,培养了他们对篮球运动的兴趣,也促进了“赛练评结合”培养机制的形成。小篮球转动着大梦想。一年级的孩子,自入校那天起,手里就拎着一个篮球。每天大课间,学校自创自编的篮球操,帮助学生们提升身体协调能力;每周两节篮球课,引导学生们学习运球、传球、上篮、投篮等基本技能。而“班班有球队,级级有梯队,男女有校队”的篮球培养模式,则滋养了学校丰厚的篮球土壤、深厚的篮球底蕴和独特的篮球文化。经过30多年持之以恒的努力,科学系统的培养,锻造了学校男女篮球“梦之队”——频频登上全市小学生篮球联赛的冠军领奖台,多次捧得全省传统项目学生篮球赛的奖杯,更在第三十届全国“苗苗杯”小篮球赛上,夺得男女双冠的骄人成绩。“校长杯”篮球赛是孩子们的主场,也是教练们的舞台。体育组6位专业篮球教练中,中国篮协C级教练员1人、E级教练员2人;国家级篮球裁判1人、一级裁判2人。他们终日活跃在篮球场上,指导比赛,轮流裁判,选拔、培养篮球苗子。同时,还通过收集各项比赛数据,为相关课题研究提供理论支撑,带动篮球教研活动走向深入。从“校长杯”到“苗苗杯”,我们为上级学校和专业篮球队输送了一个又一个优秀篮球人才。2015届毕业生郭彬锋毕业当年便进入青岛双星俱乐部,2018年入选国家青年篮球队,现效力于CBA联赛青岛俱乐部青年队;2014届毕业生师上皓,因篮球特长被华南理工大学高水平运动队录取,并代表学校参加中国大学生篮球联赛;2018届毕业生魏松良,入选全国U13男篮集训队,小小年纪便征战国际赛场,为国争光……无篮球,不实小。刻印在校园篮球文化墙上那句迈克尔·乔丹的名言——“我可以接受失败,但无法接受放弃”,陪伴着孩子们在球场上慢慢成长。团结、坚毅、永不放弃的篮球精神,成为一种理想,一种信念,点燃了孩子们追寻梦想的火炬,铸造着明天的辉煌…… (三门峡市实验小学校长 陈媛)义马市教体局:以“两个创建”为目标 打造教育“新生态”今年以来,义马市教体局聚焦全国义务教育优质均衡县(市)和全省学前教育普及普惠工作强县(市)“两个创建”,立足义马教育“五位一体”办学理念,扎实做好“五篇文章”,奋力书写教育高质量发展新答卷。做好“攻坚”文章,助力办学条件提质提标。以义马教育“十四五”发展规划和《义马市基础教育提质提标三年行动计划》为抓手,不断优化教育资源,加快推进学校改扩建、薄弱学校改造、学前教育中心和课后综合服务中心建设等,推动基础教育全面提档升级,为“十四五”末成功实现“两个创建”目标奠定基础。加快公办学前教育资源扩增,全面落实普惠幼儿园奖补政策,持续提升公办及普惠学前教育资源占比。加快5G+智慧教育项目,推进“一网四平台”建设,年底前实现全市信息化教育全覆盖。做好“改革”文章,助力教育发展换挡加速。“一校一案”稳妥、有序推进“县管校聘”管理改革,提高教师资源的高效管理,促进校际师资力量配置均衡。“一校一策”规范民办义务教育发展,完成民办义务教育规模控制目标。落实新高考改革,调整高中教育教学运行机制,确保高考综合改革平稳实施。完善“双减”工作体制机制,推动学生减负、校外培训机构整治和监管、“五项管理”督导的常态化,提升课后服务质量和学生配餐水平,以教育改革举措落地见效推进教育治理能力的快速提升。做好“质量”文章,助力教育教学高品优质。深化“基础教育质量提升年”活动,开展“新生态”课题项目研究,推动教育质量整体提升,扩大教育区域影响力。按照“跟踪指导、结对发展、引领辐射、考核评估”工作思路,加强教研队伍和三级教研体系建设,提升教研服务教学能力。持续引进优质教育资源,加强与名校合作,加快融入洛阳副中心城市步伐,推动义马教育与洛阳优质教育的同频共振。坚持“五育并举”“五育融合”培育人才,成功创建一批地市级以上特色学校,提升教育内涵,促进优质发展。做好“引育”文章,助力师资队伍增质扩量。加大教育人才引进力度,解决高中、特殊教育、信息技术、劳动体育、心理健康等方面紧缺专业人才。坚持师德为先,全面推行教师师德承诺,规范师德档案管理,严格考核和结果运用。实施“教师素质提升”工程,构建以“三结合”(走出去和请进来相结合、引进和培养相结合、线上线下相结合)、“五级培训”(国家、省、市、县、校)教师培养体系,提升教师队伍专业素养。深化“三名”(名校长、名教师、名班主任)培养工程,实施“基础教育教学名师涵养”工程,培育修养高、业务精、能力强和教育教学示范带动作用明显的教师团队。做好“保障”文章,助力教育服务坚实稳固。抓好“能力作风建设年”“双培双争双创”“五比五争五做”活动,推动教育系统党员干部强思想、转作风、提能力、争出彩。高标准实施“创五星级党支部,强基层基础”五年行动计划,实现教育系统五星级党支部全覆盖。强化“三零”创建,持续开展平安校园和“三防”体系建设,夯实立体化安防体系基础。坚持常态化疫情防控和应急处置的有效结合,压实各级责任,织密防控网,健全防控机制,坚决守住校园一方平安。 (赵永强)市城乡一体化示范区实验高中:特色办学助成长 多元发展育人才使用“U课通”“知心慧学”等教学软件,外语学科选择日语,实行准军事化管理……近年来,三门峡市城乡一体化示范区实验高中突出“特色办学 多元发展”理念,因地制宜,大胆探索,初步形成了特色化、多元化的发展格局。市城乡一体化示范区实验高中因地处农村,生源相对薄弱,限制了学校的发展。该校从实际出发,精准施策,确定了特色化教学管理策略,主要包括特色化教学(助学)、特色化管理、构建特色化德育体系等3个方面。特色化教学(助学)方面,学校深入挖掘河南省“高师联盟”、日语教学合作、“U课通”、“知心慧学”、艺术社团等团体与软件的潜力,充分利用校本课资源和校外教育资源体系,打造了一批有特色的精品课程,在人文、科技、艺体以及综合实践等方面初步形成特色,不仅满足了学生兴趣、爱好和特长发展的需求,更促进了学生学习成绩的提高。特别是德艺楼等学校硬件设施的建成、改善,有效拓宽了学生成才渠道。结合新一轮高考改革生涯规划的新要求,学校个性化规划不同层面学生的未来发展,让学生无缝对接普通高考、艺术生考试、职业类学校,给每一位学生更适合的发展。特色化管理体系方面,学校打破了原有的处室年级条块结合管理模式,将学校划分为“三大战区”(3个年级)、六大“主战场”(6个单元)。同时,在党支部、校委会下面设立学校巡察办公室,巡察全校各个部门的工作,以提升管理效率。此外,该校还通过启动“校友之家”、推进对外联考、成立墨轩文学社等,凝聚办学的多元力量。构建特色化德育体系方面,学校致力于将德育工作课程化、德育考评显性化。特别是生活、纪律上的准军事化管理,促使德育工作走进学生世界,实现震撼学生心灵、引领学生终生发展的目标。“学校实行的准军事化管理虽然非常严格,但也让我们养成了良好的习惯,有益于我们的成长。”2020级理科学生袁晓龙说。 (李博 王东兴)动态搭建成长平台 精心构筑人才梯队近年来,我校积极开展管理体制改革,探索通过“申岗、试岗、轮岗、竞岗、定岗”5个环节,大力培养学校发展所需的教学和管理人才,较好地解决了管理人员队伍庞大、效率低下等问题。申岗每位教师都可申请适合的管理岗位或教学岗位,教学管理实行双向申岗。其目的是通过双向流动,为一线教学人员和管理人员搭建桥梁,引导教学、管理团队各司其职、履职尽责,促进学校教师队伍和谐发展。处室“三定”改革后,办公室、教务处、电教中心等处室基本实现了“工作上移,主任干活”的预期,管理岗位人员数量减少近三成。原部分管理人员因未满量工作而在绩效方面形成反差,从而纷纷根据教学任职资格和教学能力申请到教学一线任课,实现了管理岗人员向教学岗的流动。与此同时,部分年轻教师精力充沛,且乐于承担学校管理工作。学校根据此情况,制定出相应的申岗标准,引导其参与管理岗位竞争,形成教学岗人员向管理岗流动。试岗在教师自愿申请基础上,按照学校工作需求,经考核组初步认定,结合个人专长、能力、兴趣等,分配其到相关处室或学科组承担相应工作,参与学校管理,或者投入教学工作。在此过程中,为提高年轻教师的管理能力,学校开设管理者课程对其进行系统培训,以明确工作责任,传授工作方法,尽快熟悉岗位要求。对参与一线教学岗位试岗的人员,为其指定试岗导师,助其提升学科教学素养,提升课堂教学能力。学校对“试岗”人员实行动态跟踪管理。实行处室分管校长和处室主任联合负责制,跟踪试岗实践全过程。分管校长负责相关人员的思想动态教育,处室主任和导师采用传帮带的方式,助其圆满完成相关管理或教学任务。试岗结束,采用定性定量相结合的考核办法,予以客观公正地考评。轮岗轮岗对象主要是参与管理岗位试岗人员。着眼于学校长远发展,使其到不同科室体验工作,不同程度参与管理活动,并按照固定周期轮换岗位,对每个管理岗位都有体验、感悟。经试岗体验,在个人自愿基础上,学校考核小组选定思想素质好、业务能力强、工作能力突出的30余位青年教师进入轮岗实践,使其在具体工作中学习、增强管理能力,引导激励其创造性地投入工作,实现学校发展与个人成长的双赢。竞岗这里的岗位主要指管理岗位。有意参与学校管理的青年教师,将参与每学期一次的管理岗位竞聘演讲大会,面向全体教师进行竞选演说。具体从试岗体验、竞聘岗位、竞聘优势及今后的工作目标、工作设想、工作方法等方面进行阐述,同时进行现场答辩。为获取实效,学校制定了严格的竞岗演讲评定标准,并设立了由校内外专家组成的评选委员会。评委们根据竞聘者现场综合表现,从工作热情、工作能力、应变能力、演讲台风及现场答辩等方面,对每位竞聘者进行评价打分。定岗参与教学一线试岗者,教务处根据教学态度、业绩等综合评定,确定其是否适合一线教学,进而确定其具体岗位。参与管理岗位试岗者,经历前述4个环节后,校务委员会将综合其具体表现和专家评价,慎重确定具体管理岗位。近年来,已有近20名教师重新走上教学一线,23名青年教师分别被学校聘任为处室正(副)主任。实行管理体制改革是学校工作的一个切口。通过个人与学校的双向选择,科学透明的公开程序,改善了用人机制,完善了教育人才队伍梯队建设机制。特别是通过“五岗”实践,真正把德才兼备、成绩突出、群众公认的优秀年轻同志充实到一线岗位,实现了强化人力资源管理,优化了人员配置,增强了组织活力。学校处室管理人员净减少14人,中层管理团队平均年龄由43.57岁下降到35.23岁。一批政治过硬、业务精湛、敢想敢干、勇于创新的后备管理人才队伍的建立,为学校管理带来蓬勃朝气和生机,较好地满足了学校可持续发展需要。 (三门峡市第二中学校长 赵若良)做滔天巨浪中的一滴水刚到乡下中学上班的那几年,生活清苦、工作枯燥。那两年老想着辞职或转行,也曾有过考研的经历,但静下心来备考实在太难。当我在同一所学校遇到生命中的另一半时,这些想法便不再有了。从那一刻起,我便注定要在农村中学教一辈子书了。我是一个爱较劲的人。既然决定要安心做教师,那我就一定要把教师这个职业做好。但说实话,在最初的几年里,我并未真正理解教师的职责所在。作为一名新入职的教师,我曾经只用了两年半的努力,就在全县现场会上做了物理示范课,我一度为自己的课堂教学水平沾沾自喜。那些年,考上高中或大学的学生,逢年过节雪片一样寄来的贺卡,让我觉得自己是一名优秀的青年教师。但慢慢地,我发现其实大部分学生都上不了高中或大学。那些未能完成学业的学生,他们的出路在哪里?面对学校里学困生和潜能生,我们的管理是否太过简单粗暴?很多教育同行到现在都还深以为然,因为习惯差、智力欠缺、关爱不足或差别对待形成的学困生和潜能生是弱势群体。我们提倡发现每一个学生身上的闪光点,可真正做了什么?我们把“丛林法则”“题海战术”等带进校园,究竟要把教育引向何方?后来,我开始参与学校管理,但一直未曾丢下学科教学,其间还曾兼任班主任。行走之间,我不断思考,努力寻找二者的契合点,试着让管理理念和工作实践能够产生化学反应,让教育的价值得以真正体现。在时任校长支持下,我带领一些教师从课堂改革出发,创新班级管理,不断提升学校管理水平,真心要把“面向全体学生,促进学生全面发展”的教育宗旨贯穿到我日常工作中。我很庆幸,我们初战告捷。学校用时十年,终于打赢了教学成绩的翻身仗,办学规模爆发式扩大。课改初见成效,文体社团成绩显著,社会影响力日益增强。最重要的是,得益于学生德智体美的全面发展,我们的教育理想不再虚无缥缈。现在,校长的角色让我倍感压力。在不断的思索和实践中,我对于教师、对于教育有了更深层次、更加全面的认识。我们要让学生成才,就要先让学生成人,甚至把学生当作自己的孩子。我们要引导学生爱我们的国家,也要爱身边的每一个人,使之成为一个于社会有用的人,哪怕是一个平凡的普通人。我们要让学生成为具有基本情感、高尚情操和博大情怀的完全人。真正成功的学生,应该身体强健、心智健全、品格高尚,最后再拥有一技之长。我们还必须教会学生独立思考,让学生具备基本的价值判断能力。我们更要培养学生的创新思维和技能,这样才能让他们不受制于人。转眼26年过去了,我早已习惯甚至喜欢上了教师这个职业。现在我越发相信,这辈子走上讲台是上天最好的安排。别说梦想遥远,莫道自己渺小,巨力由微力叠加,群体的繁荣首先是个体的兴盛。尽管我们都只是一滴水,但千万滴水却可以汇聚成汪洋大海。倘若因风得势,这千万滴水必会掀起滔天的巨浪——就让我做滔天巨浪中的一滴水吧!(渑池县果园乡西村中学校长 范正伟)

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